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渭城区从10年前开始的数字化转型，已经走出了一条“低成本、标准化、高效率”的道路。在山东省潍坊市潍城区实验小学语文课上，本报记者朱清源、通讯员卜立建、王雷、杨志伟正在学习《猫》一文。与过去不同的是，学生们对人工智能充满好奇，并且正在“做困难的事情”。 “画一只乖巧、自私、善良、诚实的猫。”学生们接到指令后，AI生成的图像搞笑又可爱，课堂上充满了笑声。欢声笑语的背后，是同学们对老沙猫古怪的性格和独特的绘画技法的深刻理解。 “我们用AI制造认知矛盾，让学生直观地进行实验”在渭城区实验小学，这样的场景已经成为教学中的常态。学校的深度学习AI课堂有四个阶段的导入路径：第一阶段“情境导入”，即AI生成引导；第二阶段“探索与互动”，即AI立体对话；第三阶段“实践创新”，旨在提升素养；第四阶段“评价反馈”，即立体评价。在渭城区，人工智能已成为不少学校课堂教学的“标配”。从人工智能驱动教育到教研赋能，从自主代理到全区精准培训平台，渭城区十年前开始的数字化转型，已走上了“低成本、标准化、高效化”的运营之路。现在，平台优化、数据赋能、AI融合、教师赋能、课程完善的新格局正在形成。在潍坊市潍城区芙蓉小学，山东省，学生们正在利用人工智能技术进行飞行模拟操作，体验老师不可或缺的“数字伙伴”。在渭城区南三里小学，数学老师赵晓敏忙碌的生活十分典型。班主任乔晓敏和很多老师一样，备课、上课、批改作业、管理班级都非常忙碌。 “每一天都像一场赛跑，”赵晓敏说，“但自从人工智能出现后，忙碌的工作座右铭得到了解决，我的教学工作变得高效多了。”这种变化始于赵小民尝试用人工智能生成不同的问题。只需将学生的错题输入系统，AI就会自动生成多层次的变异题，满足您的个性化学习需求。 “它把我从重复性的任务中解放出来，让我能够更多地关注学生的思维过程。”更令人惊讶的是这位从未学过编程的教授使用 AI 创建了 HTML 网页版的对称画板。 “学生在画板的一侧画出形状，另一侧根据对称原理实时生成对称图案。无论是简单的几何形状，还是复杂的创意绘画，它们都是即时可见、可识别的。”赵晓敏说。上学期，赵晓敏利用人工智能构建了个人知识库，按照教学评价的一致性要求，系统整合了电子教材大单元的课程标准和教学实例。个人知识库就像赵晓敏可以随时交谈的职业成长“数字伙伴”。片刻。他还创建了一个 24 小时在线数学教师代理并将其安装在他的教室中。一体机和家长终端允许学生向智能代理询问他们可能遇到的任何问题。进入在渭城区智群学校，AI赋能覆盖所有科目。记者发现，虚拟实验室可以帮助学生在科学课上更直观地理解反应、抽象化学概念。在音乐课上，人工智能创作工具可以让学生组织自己的音乐并实时生成伴奏。学校副校长周永胜表示，得益于AI备课工具和智能批改系统，学校老师的备课时间比以前减少了25%，作业批改效率提高了50%。 “重要的是，它不需要太多的资金投入，而且运营成本低，可以定期部署。”周永生说。人工智能教育背景旨在更新教师观念、改变教学方式、提高教学效果。一所拥有100年历史的科学学校，渭城区实验小学的数据值得一提。达对学校五年级学生进行的两年跟踪显示，学生的课堂参与度从 65% 增加到 92%。 “人工智能不仅是提高效率的工具，更是重塑教与学关系的工具。教师不再忙于传授知识，而是充当学习领导者、组织教育。”渭城区教育体育局党组书记、局长李建刚感慨万千。从“教学伙伴”到“学习伙伴”，人工智能不仅帮助教师教学，更是帮助学生学习的伙伴。当你走进渭城区外国语高中，你会发现自己置身于一个“无处不在的人工智能环境”。正在努力打造“智慧人工智能校园”。学校设立人工智能自习室，开发“外小语”、“外小书”、“外小影”、“外小舞”等9个科目的智能代理，提升学生水平’ 自主学习。我们还开发了外星心，一个为学生提供心理咨询支持的成长助手。学校在教室大屏安装了豆宝、DeepSeek等工具，在走廊安装了电子班牌，为学生提供多场景的智慧学习环境。学生可以随时与AI对话，解决学业或情感上的困惑。这里的每个学生都有一个“数字肖像”，包括评分曲线、科目雷达图、课堂行为分析等。 “以前我们经常讲因材施教，但往往只是流于形式。”渭城区外国语中学副校长王晓娟坦言：“通过分析以往的测试数据，我们现在可以为每个学生生成成绩曲线和雷达图，让我们更深入地了解每个学生，更准确地指导他们的学习。”家长也可以留下足迹k 的情况。通过智能校园应用程序实时了解孩子的生活和学习情况。 “从食堂吃饭到就寝时间，一切都是透明可见的，从而实现了家庭和学校之间真正的男女同校。”学生的学习离不开课程资源的支持。渭城区永安路小学构建了“基础+兴趣拓展+更好”三位一体的数字化课程体系，例如，在基础传播阶段，我们推出了“数字启蒙游戏课”，将枯燥的编程知识融入到有趣的闯关游戏中，受到学生的高度评价。永安路小学还与驻地大学联合推出了“人工智能少年班”，由大学教授指导。 学生从事深度学习和计算机视觉等前沿课题的研究。该校副校长郑清泉告诉记者，这是渭城区推行“校企联谊会”。作为“共育人”的重要举措，邀请企业导师参与人工智能课程设计，形成“专家+名师”的双“导师”师资培养模式。高三学生创建的“智慧课堂”凭借精准的图像识别技术荣获全国学生信息素养提升实践活动参与奖。学校机器人俱乐部连续两年荣获全省第一名，正在参加全国大学生信息素养实践活动奖。 代表山东省召开现场交流会。作为山东省小学生综合素质评价平台试点学校，南三里小学将积极探索数字化评价新途径，将学生的成长转化为看得见的进步。定制化考核项目，让老师轻松调整学生日常行为从课堂纪律到课外活动，他们在与生活密切相关的领域中表现出色。上课时，当老师触摸屏幕时，随机点名立即给教室带来兴奋。学生们全神贯注地盯着屏幕，等待着“选择”。每次你正确回答一个问题，你的“分数列表”就会实时增加。这种游戏化的体验让孩子们通过任务来学习。王辉校长说：“这些小小的数字背后，隐藏着孩子们成长的伟大奇迹。这种变化不仅仅发生在城市学校。”路边偏远小学玉河实验小学，没有计算机专家老师，但有两名学生在每月举行的全国信息奥林匹克竞赛中获得了区一、二等奖。它们基于微课以及在线社区小组中的问答。信息学奥林匹克项目负责人李文起教授表示，奥运会是信息学奥林匹克竞赛的重要内容。这是教育部白名单中科技类最高级别的竞赛，也是现有奥运会中唯一可以中小学报名的奥运会。近年来，周末兴趣班主要在潍坊三中、潍坊八中、外国语中学举办，并组建了三个教学团队，向周边小学延伸开课。集团已培养国家级以上获奖人才120余名。 AI训练系统成为了“加速器”。面对70%以上教师教学经验不足五年的现实，渭城区李厂学校寻求基于六大智能应用场景的精准培训体系：“学读写、提升智慧-深度应用、展示智慧-智能管理、提高效率-优秀评价、激励提升-强化”教学科研，提升素养——创造典范，传递智慧。”学校利用AI录课分析系统，从多个维度评价教师的课堂教学，比如是否过度教学、课堂互动是否足够、是否关注后排学生等。“数据不会说谎。 “他们帮助我们对问题提供更准确的反馈。”从一名信息技术与综合实践活动教师晋升为副校长的杨廷博说。此外，学校还成立了“AI培训社区”，通过“单师/多班”和“异构班级”实现教师之间的相互支持和成长。在这里，AI早已成为教师培训的“专业伙伴”。截至目前，学校已利用该培训平台录制了739节课。 ,AI1.0版本录352课,AI2.0版本录387课,col共出具197份AI课堂分析报告，各备课小组进行59次在线讲课评价。杨廷博想的还不止这些。学校如何才能在数量上真正实现质量的飞跃？通过发现问题，用“研究”解决问题，用“培训”总结总结，通过“指导”的二次打磨，形成“指导-研究-培训”三级智能链的数字化精准培训闭环管理体系。这与加强地方教育、体育办公室的权威密不可分。作为国家智慧培训应用工作的领先领域，渭城区教育体育局正在建设区域云智慧校园平台和大数据精准分析平台，整合共享国家智慧教育公共服务平台优质资源，避免学校重复建设。与此同时同时，依托智能实训平台进行课程诊断、协同教研，形成了“开放自主、相互支撑、精准有效、持续深入”的学校培养模式。平台建立了818个名师研究和532个区校级教研组，有效降低了线下教研的时间和财务成本。近日，《十年人口统计：潍城数智复读助推教师能力发展实践》荣获潍坊市教育成果奖特等奖。 AI教育热潮背后的冷思在教育数字化浪潮中，探索渭城区提供了一个观察之窗。除了技术改进带来的效率提升之外，开发过程中还存在挑战和干扰。人工智能是一个强大的工具帮助教师克服重复性任务，提高质量和效率。 “但我们始终牢记，人工智能只是一个工具，教育的核心是育人。”赵晓民说。像赵小敏这样的老师还是少数。 “大部分教师还停留在使用现有工具的水平，没有能力深度融合、自主开发，特别是城乡之间、不同年龄段教师之间存在不平衡。教师数字化素养的提高和教学观念的转变需要较长时间。”渭城区教育体育局党组成员魏建秋说。问题的关键是：“教师能力仍然是影响这一变化深度和广度的重要变量。”这一裁决凸显了他们在教育数字化转型中面临的共同障碍。教育。虽然技术很琐碎教师的数字化素养和创新能力的提高是一个缓慢的过程，需要大量的工作。 “人工智能不会取代教师，而是教师善于运用人工智能的人会取代不擅长运用人工智能的人。”在万辉看来，人工智能是实施任务型学习和项目型学习的催化剂，但从附带教学到附带学习，需要整合和使用各种技术工具，同时要注意边缘化技术，不让人工智能成为灌输的工具 和教育。这是许多学区和学校面临的共同挑战。记者获悉，《2025年中小学教师人工智能运用情况调查报告》在近日举办的“人工智能教育创新发展区域论坛”上正式公布。报告指出工具协同难、内容准确性和交互门槛成为影响AI深度融合应用的三个关键问题。 “当前教育数字化还处于替代工具的阶段，但教育的核心不仅如此。它还需要培养思维、形成价值观、激发创造力。”李建刚表示：“对此，我们将不断优化设计、高标准规范、数据治理深度和评价体系的连贯改革，构建区域教育新生态。”虽然这一改变已经过去了10年，但李建刚认为未来还有很长的路要走。欢迎订阅《中国教师报》。方法一：到邮局订阅，邮政编码1-192。方式二：扫描二维码一键订阅。如果您喜欢这篇文章，请关注、星标和转发。中国教师报编辑|白衣（完整）
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